随着军官的一🐋♸🍋声令下，宋肆感觉似乎有一GU冰凉的气流顺着手腕流向T内。这GU气流懒洋洋的，绕💣着宋🄦⛚肆的T内转了一圈，随後重新回到手腕处。
“闭眼，想象你在控制它转圈。”
宋肆闭上双眼，想象着自己在控制着T内的灵气不断🆟🐶🄚转圈。灵气不情不愿的动了一下，随後慢吞吞的起身，开始一圈圈的在T内转动。
每转一圈，灵气就会变大一丝，又一丝。而灵气的速度也开始逐渐加快，渐渐变得如臂指使，不负之前懒洋洋🂢🐜🀫的🏤🜁模样。
见面前的学生渐渐进入状态，士兵微不⚶🕹🎞可察的点点头。目前很顺利，自己渡入他T内的灵气也被他化🁻为己用，接下来就可以引导他冲脉了。
人T内三百六十条灵脉，堵塞的程度不一，没有定数。因此，只有自身的本能才知道应该优先贯通哪条灵脉，应当以什麽🏨样的力度进行冲击。
引导员的作用，一是保证学生在开第一根灵脉时有灵气可⛙🚱用，并引导学生找到开灵位置；二是随时观察冲击的状况，保证T内灵脉不受到损伤。
如果第一根灵脉迟迟无🌬法贯通，这些学生很容易陷入急躁与焦虑的状态，不断催促灵力进行冲🄊🟅🚳击，这🁻时灵力冲击的强度就会逐渐增强。引导员需要判断，增强後的冲击能否贯通。如不能，需要立刻制止。
如果可以贯通，那麽是否会对灵脉造成严重的损伤？如果灵脉被冲击的残破，哪怕是贯通後也无法x1收灵气，🏤🜁相当於废灵脉。如果是这种後果，便需要引导员进行制止。
还有些可以贯通，并且只会对灵脉造成小幅损伤，後续会随着时间慢慢痊癒，那麽引导员就应该让学生进行冲脉，并🜫保证学⚯🔺生的安全。
这便是引导员的作用。
随🏫🝂着灵力一圈圈的转动，很快宋肆就感觉T内灵力流过的地方有轻微的酸痛感，伴随涨涨的感觉。与此同时，宋肆听见一声低喝。
“🏫🝂收心！想象你是🟈一个皮球，这GU气T要顺着皮球🆟🐶🄚的气孔喷涌而出！找到你T内的气孔！”
宋肆依言进行想象，灵气充盈在自己的T内，迫不及待地寻找宣泄的路口🟇🛁。东敲敲、西撞撞，很快，一些灵气就在右臂上找到了一处薄弱点，并一头撞上去，撞出一个凹坑，剩余的灵气也自然而然的向这里涌来。🛊🚰
宋肆发现後，立刻调集T内的所有气T，开始对这个小坑不断地🂌冲击。每次撞击，T内都会传来一丝胀痛感，但宋肆无动🏨於衷。
撞击！再撞击！
士兵神sE一🐋♸🍋动，紧紧握着宋肆的右手手🜾🇲腕，神情💠📑变得更加专注。
开始了！